ACTIVIDADES PARA REALIZAR ANTES DE LA LECTURA DEL TEXTO

Como comentamos en el artículo anterior, el primer paso del Programa de Intervención en Comprensión Lectora es realizar actividades previas, tanto de evaluación de conocimientos previos como de activación de los mismos, y fomento del interés por la tarea.

Por tanto, lo primero que tenemos que hacer es preparar al alumno para la lectura de un texto. Por lo que llevaríamos a cabo dos tipos de actividades:

– Actividades para comprobar el nivel de conocimientos previos que tiene el niño/a sobre el texto que se va a leer.
– Actividades para activar estos conocimientos y preparar al niño para la lectura activa del texto.

¿Cómo evaluar y activar los conocimientos previos?

Evaluar los conocimientos previos de los niños/as ante la lectura de un texto

– Provocar asociaciones libres con las palabras clave del texto que se va a leer.

– Realizar pruebas típicas de papel y lápiz donde se planteen una serie de preguntas.

– Lo más recomendable es enunciar el tema y provocar un diálogo haciendo preguntas y activando los conocimientos previos mediante predicciones y planteamientos.

¡ Muy importante plantear preguntas sobre los aspectos principales y no sobre aspectos superficiales o de detalle, para evitar que los niños den importancia a información irrelevante durante la lectura del texto.!

En niños con dificultades para expresar ideas recurrir a los dibujos como medio de valorar sus conocimientos previos.

Activar los conocimientos previos y fomentar el interés hacia la lectura.

– Plantear preguntas y fomentar las autopreguntas:
Ejemplo:
¿Qué objetivo tiene la lectura del texto que voy a leer?
¿De qué creo que va a tratar este texto según su título?

– Formular hipótesis sobre el significado del texto, que prediga el contenido del texto a partir del título y de los encabezamientos…

– Comentar el tipo de texto que vamos a leer y la estructura que tiene.

– Trabajar el vocabulario esencial del texto.

– Proporcionar un organizador previo.

– Discutir el tema, provocar un diálogo.

– Realizar una red o mapa conceptual que luego podemos enriquecer y completar una vez que hemos leído el texto.

En general podemos realizar cualquier actividad que estimule la creación de predicciones propias sobre el texto y que prepare y predisponga al alumno para implicarse en la lectura realizando una construcción activa del significado.


Ejercicios de ejemplo para la 1º Fase del Programa de Intervención en Comprensión Lectora.

Para realizar estos ejercicios hemos seleccionado un texto expositivo del libro de texto de 5º de E. Primaria de la Editorial Vicens Vives, ya que consideramos oportuno aplicar este tipo de actividades a los contenidos escolares.
Pues, como todos los padres y madres de niños disléxicos o con otras DEA saben, a sus hijos/as les falta tiempo para realizar los deberes escolares y estudiar para los exámenes, como para trabajar otros materiales complementarios, por lo que intentaremos que todas las orientaciones para trabajar distintas habilidades lectoescritoras, que demos en ladislexia.net, se puedan aplicar a los contenidos educativos.

 

Texto

 

Actividades para realizar antes de la lectura del texto
(Todos los ejercicios los adaptaremos a la edad del niño/a y a sus características)

1º

: Provocamos un diálogo sobre ¿Por qué cree que España es un estado autonómico?
–  Intentamos comprobar que conocimientos previos tiene sobre el tema.
–  Le damos la respuesta a la pregunta si no nos saben responder, pero no de manera directa, sino que le explicamos que el territorio de España está dividido en 17 Comunidades Autónomas, le damos ejemplos, y le explicamos que cada una tiene su propio gobierno, e incluso, algunas tienen una lengua propia. Entonces le volvemos a formular la pregunta primera.

2º

Podemos realizar distintas actividades para trabajar el vocabulario clave o conceptos más relevantes:

 

3º

Explicamos al niño/a el tipo de texto que va a leer. (Según la edad profundizaremos más o menos en el tema y utilizaremos tecnicismos).
Resumen básico sobre los tipos de textos. Próximamente.
–  En este caso es un texto expositivo, porque los textos expositivos son los que nos transmiten información sobre algo y nos explican ciertos contenidos para que nosotros podamos aprenderlos.
–  Tiene un título principal que tiene un significado general y hace referencia al tema que se va a tratar en toda la página.
–  Está estructurado en tres partes fundamentales y cada una de ellas tiene otro título específico que informa sobre lo que va a tratar cada apartado.
–  La primera parte corresponde a una introducción sobre el tema donde nos explica cosas generales de este.
–  La segunda parte habla de algo más específico y aporta la definición de dos conceptos diferentes.
–  La tercera parte es de ampliación y trata un tema muy específico, «las lenguas».
– Explicar que es un párrafo y cuántos tiene este texto.

4º

Realización de preguntas sobre la propia actividad.
¿Qué objetivo tiene la lectura de este texto para ti?
¿Crees que te será difícil o fácil la comprensión de este texto? ¿Por qué?
¿Por qué hay un título principal y dos títulos más pequeños?
¿Por qué aparecen algunas palabras en negrita?

5º

Realización de predicciones e hipótesis del texto.
Lee el título: ¿De que crees que hablará la lectura?
¿Qué temas crees que van a tratar?
¿De qué irá el tema en el que está incluida?
…

6º

Darle una función o perspectiva para abordar la lectura.
Ejemplo: «Imagina que vas a ir a una reunión con niños de otros países, donde cada niño explicará cómo está organizado su país, tú eres el/la representante de España y tendrás que explicarle a otros niños como es la organización política de nuestro país»

7º

Completar un esquema de conceptos previo.

8º

Comentar las estrategias metacognitivas que vamos a poner en marcha durante la lectura del texto.
– Si no entendemos una palabra concreta intentaremos descubrir su significado por el contexto.
– Si no entiendo una frase o párrafo, volveré a leerlo, me detendré, o reduciré la velocidad lectora.
– Durante la lectura me tengo que preguntar a mí mismo/a:
¿Comprendo lo que estoy leyendo?
¿Esto que dice aquí es lo que me explicaba antes?
¿Conozco el significado de esta palabra?
¿Por qué haya dos tipos de Comunidades diferentes según el número de provincias?
¿Qué será la capital de provincia? Tendré que preguntarlo después.
Etc.

Todos los ejercicios y preguntas que no sepa responder antes de la lectura del texto, le pediremos que los complete después de la lectura de este.

Estas serían las actividades previas a la lectura del texto. Se pueden ampliar, reducir o modificar en función de las necesidades y características del lector, siempre siguiendo un esquema de actividades y una progresión similar.

Acceder a las actividades siguientes.