Ejercicios para trabajar la acentuación
A continuación os proponemos una secuencia de ejercicios para trabajar la acentuación con niños que tengan dificultades de aprendizaje, por ejemplo dislexia.
Empezaremos por estudiar la curva de acentuación de cada palabra, ubicando su sílaba tónica, ya que en numerosas ocasiones los niños/as disléxicos tienen problemas con la acentuación de las palabras, por lo que no leen correctamente las palabras en función de su acentuación, lo que repercute a la comprensión lectora.
Se recomienda llevar a cabo los siguientes ejercicios de manera sistemática, siguiendo la progresión que se propone y dando suficiente tiempo para la asimilación de cada parte.
Sólo pasaremos al ejercicio siguiente cuando haya dominado perfectamente el anterior.
Programa para mejorar la acentuación de las palabras en dislexia
1º
Le nombramos al niño una serie de palabras, de cualquier tipo, y él tiene que decirnos cuál es la sílaba tónica de cada una, es decir la sílaba donde recae el golpe de voz o la que suena más fuerte.
Por ejemplo: Me tienes que decir que sílaba suena más fuerte en la palabra «moneda».
– Le damos las suficientes explicaciones y ayudas para que capte el ejercicio.
– Al principio le decimos las palabras resaltando exageradamente la sílaba tónica y después las decimos sin exagerar dicha sílaba.
– Le explicamos que todas las palabras tienen una sílaba que se pronuncia más fuerte y que a veces, sólo la pronunciación de una palabra puede cambiar su significado, por eso es tan importante que sepamos acentuarlas, (El público aplaudió la función) (Yo publico un libro esta semana).
– Es fundamental que siempre sepan lo que están haciendo, cómo lo hacen y para qué.
2º
Le damos un cuadro en el que tendrá que señalar, (con el dedo, con una marca, con fichas de algún juego…), la posición de la sílaba tónica de las palabras que le vayamos diciendo.
Al principio le explicamos cual es la última, penúltima, antepenúltima y anteriores sílabas y le indicamos a que cuadritos corresponden haciendo algún ejemplo.
Ejemplo:
3º
Le decimos distintas palabras de todo tipo, excepto monosílabos, y le pedimos que nos dibuje su gráfica o curva de entonación.
Ejemplo:
4º
Le escribimos una lista de palabras sueltas y le pedimos que las rodee de «Azul», si tienen la sílaba tónica en la última sílaba, de «verde», si la tienen en la penúltima sílaba y de «amarillo», si la tienen en la antepenúltima silaba o en las anteriores a esta.
– Le vendrá bien que él o ella mismos asocien los colores a las posiciones o que los hagan de algún modo que facilite el recuerdo, de más oscuro a más claro, etc.
Ejemplo:
5º
Realizamos la lectura de algún párrafo exagerando la sílaba tónica de todas las palabras, excepto de los monosílabos.
Primero lo hace el adulto para darle el modelo correcto y después le pedimos que lo intente el niño/a.
«El gran truco para acentuar bien las palabras es cantarlas, (exagerar su sílaba tónica), lo cual se hace de manera subconsciente al escribirlas o leerlas, por ello, si existen dificultades, primero lo tenemos que hacer de manera voluntaria y controlada»
Ejemplo:
6º
PALABRAS AGUDAS
Vamos a explicarles que las palabras agudas son las que tienen la sílaba más fuerte, o sílaba tónica, al final, en la última posición.
En un texto vamos a buscar todas las palabras agudas que haya.
Ejemplo:
7º
Le pedimos que nos diga 15 palabras agudas o cualquier otro ejercicio que nos permita comprobar si ha captado perfectamente cuáles son las palabras agudas.
8º
Un vez que sabe identificar las palabras agudas sin problemas y que sabe responder a la pregunta, ¿Por qué esta palabra es aguda? Le explicamos que algunas agudas llevan tilde y otras no. Sólo llevan tilde las agudas que terminan en n, s o cualquier vocal, las demás palabras agudas no llevan tilde nunca.
Por ejemplo:
Llevan tilde: corazón, buscaré, autobús, mirará, después, alcón …
No llevan tilde: codorniz, Madrid, papel, estudiar, narrador, animal…
Pero hay que dejar claro que todas ellas son agudas porque tienden a confundir esos conceptos.
9º
Le escribimos una lista de palabras agudas, sin colocarles las tildes a las que deban llevarla, y le pedimos que les coloque la tilde a las que deban llevarla.
Hay que tener en cuenta que todas las palabras son agudas y que sólo llevan tilde las que terminan en n, s o vocal.
Ejemplo:
10º
Le pedimos que rodee de un color las palabras agudas con tilde y de otro color las palabras agudas sin tilde de un texto.
Ejemplo:
11º
Le pedimos que complete una tabla como la siguiente. Se puede ayudar de un texto o del diccionario para buscar palabras. En cada espacio tiene que escribir de 15 a 20 palabras.
Es importante que se fije en la relación entre normas ortográficas y la categoría gramatical de las palabras. Por ejemplo: todos los verbos en infinitivo son agudas sin tilde, todos los verbos en futuro o pasado en 1ª , 2ª y 3º persona del singular son agudas con tilde, etc.
Ejemplo:
12º
Le pedimos que nos explique cómo y por qué clasificó las palabras de la tabla anterior. Ahora cambiamos los papeles, el niño/a pasa a ser el maestro que nos explica lo estudiado hasta ahora.
Nos puede hacer alguno de los ejercicios siguientes:
– Pedirnos que le digamos diez palabras agudas con tilde y diez sin tilde. (El o ella tiene que comprobar que no cometemos errores y nosotros tenemos que tener algún error para saber si podría identificarlos).
– Escribirnos una lista con varias palabras agudas y nosotros le tenemos que poner las tildes a las que lo necesiten.
– Hacerle una tabla similar a la anterior y que nos la corrija.
13º
Una vez que hemos trabajado las palabras agudas, hacemos la misma secuencia de ejercicios, (del 6º – 12º) para las llanas, y cuando terminemos estas, lo hacemos para las esdrújulas.
14º
Después de haber trabajado todos los ejercicios de ubicación de la sílaba tónica en su adecuada posición y los ejercicios con agudas, llanas y esdrújulas por separado empezamos a realizar ejercicios de acentuación conjuntos, pero sólo cuando ha comprendido y asimilado los pasos anteriores. Es importante asentar una buena base de aprendizaje.
Ejemplos de ejercicios que podemos hacer para practicar y automatizar la acentuación.
14º-1
Dime si las palabras que te voy diciendo son agudas, llanas o esdrújulas.
Le decimos oralmente palabras y sólo nos tiene que decir de que tipo son.
14º-2
Rodear en un texto o párrafo todas las palabras agudas de un color, las esdrújulas de otro y las esdrújulas y sobreesdrújulas de otro.
14º -3
Escribe 10 palabras llanas, 10 agudas y 10 esdrújulas o sobresdrújulas.
14º-4
Acentúa las siguientes palabras.
14º-5
Completa las siguientes palabras con vocal con tilde o sin tilde según corresponda. Es importante que comprendan que las tildes siempre van en las vocales.
15º
Dictado de acentuación exagerada.
Vamos a hacerle un dictado en el que marquemos exageradamente la sílaba tónica de las palabras que llevan tilde. Cuando estemos trabajando este nivel podemos aprovechar los materiales escolares, es decir, cuando le dictemos enunciados de ejercicios o textos . ¡Este tipo de ejercicios es esencial para automatizar!
16º
Cambiamos los papeles.
Ahora él o ella nos tienen que hacer un dictado a nosotros en el que exagere la entonación de la sílaba tónica en las palabras que lleven tilde. ¡Este tipo de ejercicios es esencial para automatizar!
17º
Podemos hacer ejercicios para practicar la ortografía con programas interactivos.
18º
Cuando hayamos aprendido a poner las tildes, aunque siempre se olvidarán algunas, podemos empezar a hacer ejercicios de nivel superior y a explicarles otro tipo de acentuación, como la tilde diacrítica.
Tipos de ejercicios que podemos hacer en esta fase de la intervención.
– Ejercicios de seleccionar la palabra adecuada por el contexto, determinando la selección entre palabras iguales con diferente entonación.
– Ejercicios de tilde diacrítica en monosílabos.
– Explicar algunas reglas específicas que siempre se cumplen en la acentuación.
Colgaremos algunas fichas para trabajar estos y otros ejercicios de ortografía en recursos prácticos.
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Carmen Silva
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Buenas Tardes!! me encanta su manera de abordar el tema dislexia. me gustaría recibir las fichas con ejercicios de dislexia, ya que tengo una sobrina con dislexia y quisiera ayudarla. Gracias!! me gustaria recibir todo material nuevo que se presente ante este tema.
Excelente explicación!!!
Me gustaría tener las fichas de ejercicios, pues soy profesora y ayudo como tutora a algunos niños con muy mala ortografía y a algunos con dificultades como la dislexia. Muchas gracias por la ayuda que puedan darme, con esas fichas tan prácticas y efectivas en el trabajo con los niños.
soy psicopedagoga en uruguay y me pareció muy interesante y valioso este trabajo,, un gusto conocerlos
Hola.
Esta información es interesante.
He comenzado a trabajar con un alumno que tiene un diagnostico de dislexia disgrafica con trastorno mixto del desarrollo.
Quisera su valiosa ayuda con las fichas que puedan apoyar este trastorno.
Gracias y felicidades por esta página
Serian tan amables de facilitarme las fichas de ejercicios. Somos varios afectados en la familia.
jpaul4202@gmail.com
Excelente trabajo. Felicitaciones por este esfuerzo.
Queria saber si me podrán mandar este materia y fichas para hacer con mi hijo que es disléxico. Muchas gracias
Me encanta como lo teneis explicado sobre todo para una madre como yo que no es profesora y a veces no se como abarcar el tema.Me gustaría que me enviarais las fichas para poder trabajarlas con mi hija en casa.Un saludo!!
MUY BUENO..!!
LA PÁGINA ES MUY INTERESANTE. ME GUSTARIA SABER SI ME PUEDEN ENVIAR POR MAIL LAS FICHAS COMPLETAS. TENGO ALUMNOS QUE NO PUEDEN APRENDER LAS REGLAS ORTOGRAFICAS Y ESCRIBIR AL DICTADO O COPIADO CORRECTAMENTE. MUCHAS GRACIAS.
A continuación os proponemos una secuencia de ejercicios para trabajar la acentuación con niños que tengan dificultades de aprendizaje, por ejemplo:dixtesia
Empezaremos por estudiar la curva de acentuación de cada palabra, ubicando su sílaba tónica, ya que en numerosas ocasiones los niños/as disléxicos tienen problemas con la acentuación de las palabras, por lo que no leen correctamente las palabras en función de su acentuación, lo que repercute a la comprensión lectora.
Se recomienda llevar a cabo los siguientes ejercicios de manera sistemática, siguiendo la progresión que se propone y dando suficiente tiempo para la asimilación de cada parte.
Ejercicios de diálogo con comprensión lectora
sigo sin aprender las normas de acentuacion
Disculpen, se me ha olvidado, pedirles los ejercicios para poder ir trabajandolos. Muchas gracias por su atención
Muchas gracias, tengo 16 años, saco notas altas notables y sobresalientes, pero tengo unj pequeño problema, soy dislexica, lo que povoca que no entienda la lengua.
A lo largo de los años he aprendido a corregir todas las faltas de ortografía, excepto las tíldes, espero que, esta vez que cuento con estos consejos tan magníficos que daís, pueda comenzar ha dominar este problema!! =)
siempre tienes que corregir la ortografía o la tílde diacrítica por ejempro mí, aún, té, aquél, etc. por ejemplo: dame un poco de té.
cordial saludo.
Muy interesante lo de los ejercicios propuestos. me gustaría saber si es posible conseguir las fichas completas para trabajar con niños del Colegio, algunos de ellos con NEEP /AUTISMO Y DÉFICIT COGNITIVO/ y quisiera ensayar lo propuesto aqui.
agradezco las fichas de ortografía. Trabajo con un niño que comete numerosas faltas de ortografía natural, tiene una larga tarea por delante para aprender y recuperar y espero que estas fichas le faciliten el camino. Gracias de nuevo.
hola, quisiera recibir sus ejercicios de ortografia por email. muchas gracias estan geniales
Buenas! Serían tan amables de enviarme las fichas a mi mail por favor? Muchas gracias!
En los próximos días iremos colgando en “Recursos Prácticos” fichas descargables para llevar a cabo estos ejercicios.
Nos sería de mucha utilidad recibir alguna crítica constructiva sobre las propuestas que os hacemos, con el fin de ampliar nuestros conocimientos y fomentar la colaboración entre todos/as los que nos interesa este tema y nos gusta hacer bien nuestro trabajo.
Muchas gracias.
Hola!!! Felicidades por los artículos tan interesantes y útiles q publican. Agradecería sean tan amables de enviarme las FICHAS DE EJERCICIOS para trabajar con mis niños q presentan este tipo de problemas. Mil gracias!!!!
Gracias por la informacion tan importante soy docente y en mi pais no hay sitios donde capaciten al docente en el manejo de niños y niñas con dislexia agradezco los ejercicios ya que me estoy autocapacitando para poder dar buen servivio a mis alumnos
Ufff!! Me encantan todas estas ideas. Agradeceria mucho que me pasaran estos ejercicios para trabajarlo con todos mis niños. Muchas gracias y un saludo!
Excelente, muchas gracias. Muy buena síntesis de ejercicios específicos y con aporte de nuevas variantes. Valioso aporte!