Clasificación de las disgrafías
En primer lugar hay que establecer una diferencia entre las disgrafías adquiridas, (fruto de una lesión neurológica posterior al aprendizaje de la escritura) y las disgrafías evolutivas, (dificultades específicas del aprendizaje de la escritura sin una razón aparente).
Digrafías adquiridas
La disgrafías adquiridas se dan en personas que pierden parte de la habilidad de escribir debido a una lesión, traumatismo o accidente cerebral. Según la zona y las características de la lesión el afectado presentará diversa sintomatología, por lo que existen numerosos tipos de disgrafías, las cuales, se suelen dar asociadas a afasias, agramatismo y a otras dificultades del lenguaje oral.
Entre la disgrafías adquiridas se diferencian las disgrafías centrales y las periféricas.
Las disgrafías centrales
Las disgrafías adquiridas centrales afectan a la escritura de palabras a nivel léxico, por lo que se establecen distintos tipos de disgrafías centrales en función de la ruta o rutas de acceso al léxico que están alteradas.
– Disgrafía adquirida fonológica: si se altera el mecanismo de conversión fonema-grafema el sujeto sólo podrá utilizar la vía ortografía o directa de acceso al léxico, por lo que se verá incapacitado para escribir pseudopalabras, tendrá dificultades para escribir palabras largas e infrecuentes, cometerá numerosos errores derivativos y errores en las palabras función.
– Disgrafía adquirida superficial: cuando se altera la ruta visual, ortográfica o directa el afectado sólo puede utilizar la ruta fonológica por lo que tendrá dificultades para recuperar el patrón ortográfico de las palabras almacenadas en su léxico ortográfico, por tanto, tendrá numerosos errores de ortografía, dificultades para escribir palabras irregulares, homófonas y poligráficas.
– Disgrafía adquirida profunda: cuando se lesionan ambos mecanismos de acceso al léxico el paciente presentará dificultades de las antes mencionadas, aunque se caracterizará por la aparición de errores semánticos, pues tienden a sustituir palabras del mismo campo semántico, por ejemplo plátano por naranja. Aunque al contrario de lo que ocurre en las disgrafías semánticas, el paciente tiene dificultades para escribir la palabra al dictado pero si comprende su significado.
Las disgrafías periféricas
Las disgrafías adquiridas periféricas conllevan trastornos motores por lo que el afectado no tiene dificultades para acceder al léxico, en cambio, si tiene dificultades para acceder al almacén de los patrones motores gráficos y para ejecutar los procesos motores implicados en la escritura.
Disgrafías evolutivas
Las disgrafías evolutivas se caracterizan por presentar dificultades específicas del aprendizaje inicial de la escritura en niños/as con un coeficiente intelectual normal, sin problemas socioculturales, emocionales y/o familiares, con una escolarización adecuada y con unas capacidades perceptivas y motoras correctas.
Dentro de las disgrafías evolutivas podemos diferenciar entre las disgrafías fonológicas, las disgrafías superficiales y las disgrafías mixtas, sacando de esta clasificación el retraso de escritura y las dificultades de escritura de carácter específicamente motor.
Disgrafías evolutivas fonológicas
Los niños/as con disgrafía fonológica tienen problemas para desarrollar y adquirir el mecanismo fonológico o indirecto de acceso al léxico que se produce mediante la utilización de las RCFG, por ello los disgráficos fonológicos tienen numerosas dificultades para aprender y dominar las RCFG, dificultades para escribir pseudopalabras y palabras infrecuentes, tienen a realizar la escritura en espejo y comenten numerosos errores de omisión, sustitución, inversión y adicción de grafemas y grupos consonánticos.
Disgrafías evolutivas superficiales
Los niños/as con disgrafía superficial tienen dificultades para consolidar la vía ortográfica o directa por lo que cometen mayor número de errores en la escritura de palabras irregulares, numerosos errores de ortografía, tienen dificultades para escribir palabras en un idioma extranjero, más dificultades para aprender lenguas opacas que transparentes, mayor lentitud en la escritura y dificultades para escribir palabras homófonas y poligráficas.
Disgrafías mixtas
La mayoría de niños/as con dificultades específicas de aprendizaje de la escritura tienen disgrafías mixtas, ya que no adquieren o desarrollan adecuadamente ambas rutas de acceso al léxico. Por tanto las disgrafías mixtas son las más frecuentes, ya que la dificultad para adquirir una determinada ruta dificulta el desarrollo de la otra. Los disgráficos mixtos suelen cometer ambos tipos de errores aunque, a diferencia de las disgrafías profundas, no cometen errores semánticos.
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Hoy leí un mensaje escrito por un Pediatra y escribe que en la Fac. de Medicina, le dijo un profesor «no importa la Ortografía, lo importante es el diagnóstico y el tratamiento que hagas a tus pacientes»
¿Cómo lo puedo sacalo, de lo que yo creo, es u gran error.
Con intensión sarcastica, le pedí me definiera lo que estoy tratando decir en el siguiente escrito:
Vamos a ser papás!!!! y
Vamos a hacer papas (con huevo)
Hola, me gustaría saber si Cuetos propuso algún tipo de tratamiento especifico para las disgrafías periféricas.
Gracias.
Hola Buenas! tengo dudas entre que es disgrafía y qué disortografía.
Dentro de las disgrafías adquiridas están las centrales que hacen referencia a problemas en el procesamiento léxico y las periféricas en el acto motriz, es decir en la caligrafía no?
y dentro de las evolutivas tenemos las fonológicas que implican problemas con las ortografía natural (conversión fonema- grafema) es decir tendrá dificultades en escribir palabras desconocidas o pseudopalabras.
En las superficiales tendrá problemas con la ortografía arbitraria ya que escribirá indistintamente vaca/baca porque tendrá problemas con los homófonos.
En las profundas estarán afectadas ambas rutas es así?
Entonces qué es disortografía? o todo lo que he llamado disgrafía es disortografía y disgrafía solo hace referencia al problema motriz, es decir a la mala caligrafía?
Muchas gracias de antemano!
buenas noches existe un niño de 10 años que sabe leer, copiar adecuadamente pero el momento de realizar un dictado el niño se queda en blanco y no lo realiza se paraliza y escribe
Hola Paco,
Habría que valorar cuál es su nivel de lectura y que conocimiento tiene de las correspondencias entre las letras y los sonidos para comprender qué puede ocurrir.
Posiblemente no tenga muy claro estas correspondencias y a la hora de pasar de sonidos a letras se sienta inseguro, no tenga claro cómo representar algunos fonemas o sonidos y se bloquee.
Empieza trabajando con dictado de sílabas, identifica en qué letras concretas tiene dificultades, analiza junto a él cómo suenan esas letras aisladas y con vocales y realizad dictados mezclando diferentes sílabas que le cuestan más.
Una vez hecho esto empieza con dictados de palabras que incluyan las letras trabajadas, aquellas que le resultan más conflictivas.
Todo, poco a poco, explicando y comprendiendo diferencias y similitudes, cómo suenan, cómo se escriben, en qué palabras aparecen, qué pasa si las eliminamos de esas palabras, etc.
Si observas que hay una dificultad mayor y que este tipo de procedimientos no permiten superarla, sería interesante comentárselo a algún especialista en dificultades de aprendizaje lectoescritor.
Un saludo
Carmen
Hola, me ha parecido una excelente información y quisiera saber como ayudar a un niño que ya sabe escribir pero tiene pésima apenas se le entiende y le digo que lo vuelva a escribir perol no se nota mejoría.
también he trabajado bastante caligrafía pero es nulo es resultado
Hola Verónica,
Lo importante es analizar específicamente por qué la letra es ilegible y establecer pequeños objetivos muy concretos.
Si sabe realizar con precisión todos los trazos grafomotores implicados en la escritura, el siguiente paso será analizar qué letras concretas distorsiona y trabajar cada grupo de trazos de manera específica, enseñando cómo se ubican las letras en el renglón en función de sus tres segmentos (cuerpo-pies-crestas).
Es importante no decir «tienes que mejorar la escritura» sino dar pautas concretas como, vamos a cerrar todos los giros de estas letras…»objetivo: lograr hacer giros cerrados». Vamos a elevar todos los bastones de las siguientes letras…. «objetivo: lograr que todas las crestas tengan una misma altura». Etc.
Mientras más simplifiquemos y nos centremos en aspectos muy concretos, más eficiente será la intervención.
Saludos
Mi hijo escribe todas las palabras juntas, sin espacio, y presenta dificultad para saber dónde separar las palabras. Que me pueden recomendar.
Hola Jaime:
No sé su edad, lo cual es importante, pero intenta realizar con él tareas dirigidas al desarrollo de la conciencia léxica, para que comprenda qué son las palabras, por qué y cómo se separan, qué tipos hay, etc.
En cualquier caso, os recomendaría comenzar con actividades orales, en las que las oraciones se pronuncien y se evoquen verbalmente y, una vez comprendido el concepto de palabra y sus segmentaciones, realizar tareas similares pero escribiendo las oraciones.
Primero, intentar hablar o pronunciar oraciones, palabra a palabra.
Muéstrale en un texto impreso cómo se separan, analizando que hay palabras largas (de contenido, con un significado) y palabras más cortas (funcionales, sirven para unir a las otras y no hablar «como los indios») y rodeandolas de dos colores distintos.
Después, intenta que, tras escuchar oraciones (tú las pronuncias oralmente) él te diga cuántas palabras las componen y las repita en voz alta, palabra a palabra, dando una palmada por cada una o colocando una tarjetita de cartulina en la mesa, por cada palabra.
Pídele que elabore y evoque oraciones con un determinado número de palabras.
Podeis jugar a que diga que posición en la oración tiene una determinada palabra. Por ejemplo: «Los elefantes comen pan» «comen» es la tercera palabra».
También sería muy recomendable que analizaras el tipo de errores, las palabras que más suele unir o segmentar incorrectamente para trabajar directamente sobre ellas o sobre otras con características similares.
Espero que os resulte útil.
Saludos
Carmen Silva
Tiene 9 años. Y si, es muy útil su respuesta, muchas gracias.
¿A qué tipo de disgrafía corresponde el caso de este niño?
Hola Kriselle,
En realidad, los errores de segmentación y fragmentación de palabras no se consideran disgrafía en sí, sino errores de precisión en escritura.
Sin embargo, cuando hablamos de disgrafía de un modo general, considerando los problemas en escritura como tal, podemos diferenciar dos aspectos esenciales.
Una disgrafía de carácter disléxico en la que el problema está en el contenido, es decir, en aplicar con precisión las reglas de conversión entre fonemas y grafemas o pasar del lenguaje oral al lenguaje escrito (codificar).
En tal caso estaríamos hablando de errores en escritura por confusión entre letras, segmentaciones y uniones de palabras, inversiones, omisiones…
Y una disgrafía de carácter motriz en la que el problema está en la forma, es decir, en la calidad y legibilidad de la escritura.
En tal caso estaríamos hablando de una escritura lenta, que genera tensión muscular, que no es legible, que no se adapta a las pautas de la lámina, que no mantiene una linealidad correcta, cuyo trazado requiere mucho esfuerzo, con variaciones importantes de tamaño, que no respeta el trazado correcto de las grafías…
En general, desde una visión totalmente práctica, podemos hacer esta diferenciación básica. Por tanto, el tipo de disgrafía planteada sería léxica o de carácter disléxica, perjudicando la precisión en la escritura (contenido), no la forma en sí misma.
Un saludo
Carmen
hola! estoy haciendo un proyecto de investigacion sobre la prevencion de la disgrafia en los niños de 5 años mi pregunta es esta bien la investigacion ? se puede investigar la disgrafia en el nivel inicial.
Buenas tardes Rosa:
Aunque es una edad temprana para valorar la caligrafía, sí es posible analizar diferentes aspectos relacionados con la grafomotricidad, la coordinación ojo-mano, el control de la pinza tridigital, etc.
Puede ser un estudio bastante interesante, teniendo en cuenta, el tipo de trazos (semigiros, bucles, giros…) que realizan, la presión, la linealidad, la copia de símbolos gráficos, el modo de coger el útil de escritura con distintos formatos, la postura, la colocación de la lámina, el tiempo de fatiga y la tensión muscular acumulada (puedes observar si sacan la lengua o muestran otro signo de excesiva tensión), etc.
Si terminas el estudio, sería un verdadero placer conocer tus conclusiones.
En los foros de Diverlexia, siempre encontrarás respuesta a tus dudas y podrás compartir tus reflexiones.
Un saludo
Carmen Silva
Hola , mi hija comete muchas faltas de ortografía en las palabras «trabadas», sin embargo no tiene problemas en la lectura y nos han comentado en el cole que puede tener algún problema de disgrafia.
Pueden recomendarme algún tipo de trabajo o ejercicios específicos para trabajar con ellla.
Nota: No tiene ningún problema a nivel neurológico ni físico.
Gracias. Saludos.
Buenas tardes Jesús:
Lo esencial es que realicéis un trabajo consciente sobre los sonidos y su combinación en los distintos tipos de estructuras silábicas. Que comprenda la diferencia entre «tra y tar», que analice cómo se colocan las consonantes y las vocales, qué letras pueden formar este tipo de sílabas, en qué palabras aparecen, que las identifique en palabras que tú le das oralmente y las forme con letras de plástico, que diga las palabras cambiando la sílaba trabada por una mixta y comprenda la diferencia…
El 2 de octubre, publicaremos en http://www.diverlexia.com, un curso breve gratuito que puede aportarte ideas prácticas para trabajar con ella, sobre todo consulta el tema 6.
Un saludo
Carmen Silva
Soy docente, y tengo un niño de 12 años q lee bien pero no escribe nada. recomiéndeme actividades o q hacer. MIL GRACIAS.
Lo primero es averiguar el motivo por el cual no escribe. Determinar si existen problemas a nivel grafomotriz, a la hora de asimilar la forma de las grafías, a la hora de establecer el código fonema-grafema, etc. Una vez identificadas las causas, estas se trabajarán de manera explícita y progresiva.
BUENAS NOCHE LA NIÑA TIENE ESTA DIFICULTADES EN LA ESCRITURA, EN ESTE CASO EL COLEGIO DEBERÍA AYUDARME DE ALGUNA MANERA EN SU DIFICULTAD, QUE EJERCICIOS PODRÍA TRABAJAR CON ELLA EN CASA, GRACIAS.