La importancia de la lectura compartida
Si queremos que lean, tenemos que leerles
Una de las mejores maneras de combatir las dificultades lectoescritoras desde las edades más tempranas está en manos de la familia, pues la lectura compartida es el inicio de una gran enseñanza que repercutirá positivamente en las habilidades lectoras de todos los peques, tengan o no dislexia.
Son muchos los estudios en los que se demuestran los beneficios de la lectura compartida o de regazo, entre ellos el realizado con los datos recogidos en 14 países, en la evaluación PISA de 2009. Los escolares de 15 años a los que sus familias les leían, al menos 1 o 2 veces por semana, cuando tenían 6 años, obtenían una media de 25 puntos más en competencia lectora, reduciéndose a 15 puntos si se eliminaban sesgos por nivel sociocultural, lo cual seguía siendo un rendimiento muy superior.
Como plantea Daniel Pennac en “Como una novela”, el primer paso para apreciar la lectura es oír leer. De niños tendemos a imitar los roles de nuestros mayores de referencia, por ello, oír leer a los padres en voz alta crea el deseo de querer descifrar esos mensajes, más aún cuando les implicamos en la actividad. Para ellos es algo mágico e incomprensible que unos garabatos puedan esconder divertidas historias, en general, no entienden como esos garabatos pueden “hablar”.
Aunque estos beneficios no se reducen a potenciar la competencia lectora o a despertar el interés por la lectura, leerle a los niños desde pequeños mejora su vocabulario e influye positivamente en el desarrollo afectivo, en el bienestar emocional y en la estimulación cognitiva y lingüística.
BENEFICIOS A NIVEL COGNITIVO
La lectura compartida desde la primera infancia aporta un tipo de conocimientos que no suelen transmitirse mediante conversaciones de la vida cotidiana y fomenta el razonamiento del niño para crear asociaciones entre el mundo que le rodea y su propia experiencia. Desarrolla la capacidad de simbolización, la escucha y el control de la atención. Les ayuda a plantearse preguntas, a extraer significados y a representar e interpretar el entorno y los acontecimientos que se producen en él. Favorece la elaboración de esquemas mentales que ayudan a organizar y a retener mejor la información y, en general, estimula el desarrollo de muchos procesos cognitivos que influyen en la capacidad de aprendizaje.
BENEFICIOS A NIVEL LINGÜÍSTICO
Escuchar y participar en las lecturas amplía el vocabulario y el uso de estructuras sintácticas más elaboradas y complejas, permite reconocer y aprender las reglas de cohesión del texto y tomar conciencia de aspectos lingüísticos como los límites entre las palabras y la prosodia o entonación (elementos suprasegmentales). Además, dado que el lenguaje escrito se sustenta en el desarrollo del lenguaje oral, una mayor competencia lingüística oral les ayuda a enfrentarse con mayor éxito al aprendizaje de la lectura y la escritura.
BENEFICIOS A NIVEL AFECTIVO
Relacionar la lectura con vivencias positivas es muy recomendable para evitar la aversión al colegio que experimentan especialmente los escolares con dificultades de aprendizaje. Durante las lecturas compartidas los niños sienten el afecto y la atención de quienes les protegen, lo cual les aporta seguridad, aumenta su autoestima, el interés y la curiosidad por aprender. Les ayuda a forjar una personalidad estable y comunicativa, basada en la inteligencia emocional, ya que durante estas prácticas se potencia la capacidad para ponerse en la piel del otro haciendo suposiciones y predicciones.
Además, la lectura en voz alta no debería ser objeto exclusivo del ámbito familiar, en la escuela también tenemos que hacer lecturas compartidas con mucha asiduidad, con el beneficio de que al experimentar esta actividad en grupo, pueden compartir curiosidades, comentarios y representaciones, fomentando las relaciones intelectuales entre iguales.
Como comenta José Morais en su libro “El arte de leer”, numerosos estudios han demostrado que el éxito del aprendizaje de la lectura está estrechamente influido por la estimulación intelectual y literaria proporcionada por la familia durante los primeros años de vida. Por tanto, leer cuentos a los niños pequeños contribuye al éxito del aprendizaje de la lectura de manera significativa, así como fomenta el desarrollo lingüístico, cognitivo y emocional del niño.
CONSEJOS BÁSICOS PARA REALIZAR LECTURAS COMPARTIDAS
– Anticipar el tema antes de abrir el libro, hacer preguntas para activar conocimientos previos y generar curiosidad.
– Permitir cualquier interrupción durante la lectura, lo importante es que se realicen suposiciones, valoraciones e intercambios.
– A los más peques leerles varias veces los mismos libros. El cerebro infantil goza y aprende en la repetición.
– Durante la actividad y al finalizar, plantearles preguntas sobre cómo se sentirían ellos, qué creen que va a suceder, de qué color es algo, quién es el que ha hecho algo, etc.
– Ir captando su atención sobre las letras. Mira, aquí hay una letra igual que la de tu nombre «aaa». ¿Sabes qué pone aquí… «Susana» como el nombre de tu amiga.
– Si ya saben leer, animarles a leer algunas palabras, a reconocer letras, a repetir trocitos o frases que hemos leído nosotros previamente, etc.
– Ser constantes, aunque solo dediquemos 10 o 15 minutos diarios, es importante leerles al menos 2 o 3 veces por semana. Lo ideal es generar un hábito en un momento determinado del día.
– Si no quieren participar, no obligarles. Les decimos que es una pena porque teníamos muchas ganas de estar con ellos y cogemos el libro y leemos nosotros, disfrutando del momento.
Si quieres saber más sobre la lectura compartida en internet encontrarás muchos manuales, entre los que te recomendamos los siguientes:
Manual de Lectura Temprana Compartida, publicado por el Consejo Nacional de la Cultura y las Artes del Gobierno de Chile. En él podrás profundizar en el tema y responder a preguntas del tipo: ¿Qué tipo de libros leer a los niños pequeños?, ¿cómo leer?, ¿cuándo leer?, etc.
Propuesta de lectura compartida para Educación Infantil trabajo de Mª Teresa Llamazares y Mª Dolores Alonso-Cortés.
Tags
Carmen Silva
7 Comments
Deja una respuesta Cancelar la respuesta
Lo siento, debes estar conectado para publicar un comentario.
Artículos recientes
Artículos más leídos
- ¿Qué es la dislexia? 694.1k vistas | 156 comentarios
- Ejercicios y estrategias para mejorar la ortografía 529.6k vistas | 52 comentarios
- Cómo reconocer la dislexia en adultos. 412k vistas | 209 comentarios
- Causas de las dificultades de Comprensión Lectora 352.2k vistas | 27 comentarios
- Enseñar a leer y escribir a niños disléxicos 279.3k vistas | 258 comentarios
- Ejercicios para mejorar el nivel lector de los niños disléxicos 239.2k vistas | 97 comentarios
- Tipos de dislexia 184.1k vistas | 51 comentarios
- ¿Cómo detectar la dislexia entre los 6 y 9 años? 183.8k vistas | 81 comentarios
- Evaluación de la dislexia 183.6k vistas | 51 comentarios
- Criterios diagnósticos del DSM-V para dislexia 168.9k vistas | 29 comentarios
Buenos días, queremos presentarnos. Somos la Asociación Lectura Fácil Madrid (ALFMadrid), una entidad sin ánimo de lucro que trabaja para acercar la lectura a las personas con dificultades de comprensión lectora.
El acceso a la lectura es un derecho. La lectura permite compartir ideas, pensamientos, experiencias y crecer como seres humanos. Los materiales de Lectura Fácil son libros, documentos, páginas web, etc., elaborados con especial cuidado para ser leídos y entendidos por personas con dificultades lectoras y/o de comprensión, tanto transitorias como permanentes. En vuestro caso, las personas con dislexia aparecen dentro de los colectivos que pueden leer mediante este sistema.
Estos materiales siguen las directrices internacionales de la Federación Internacional de Asociaciones e Instituciones Bibliotecarias (IFLA) en cuanto al contenido, al lenguaje y a la forma.
Pretendemos lograr la integración social a través de la lectura y conseguir la democracia lectora. Porque leer es un placer y un derecho.
Trabajamos con entidades, editoriales e instituciones públicas que comparten estos objetivos y los asesoramos en la elaboración de textos basados en los criterios de Lectura Fácil. También dinamizamos clubes de Lectura Fácil en bibliotecas y diferentes centros.
Tenemos experiencia con clubes de Lectura Fácil en los que asisten niños y niñas con dislexia que disfrutan leyendo y compartiendo lecturas.
Estamos construyendo nuestra página web pero podéis escribirnos a lecturafacilmadrid@gmail.com, ver nuestra página de Facebook https://www.facebook.com/lecturafacilmadrid o seguirnos en Twitter @LFMadrid.
Un abrazo.
hola gracias por el tema de dislexia, me ayuda mucho por que son temas indispensable para los niños con la lectura
me gustaria saber mas de dislexia, ¿como o que utiliza para corregir el problema de dislexia.
Yo soy dile9xica profunda y liaicnecda en Derecho en junio, en y forma. Me limite a solicitar examenes orales y simpre me los concedieron. Mis hermanos, primos, abuelos y padres son Medicos y sus profesores tambien les apoyaron. Todos sacamos la carrera entre los tres primeros de la promocif3n. La Dra, Piar Gf3mez, no tuvo en cuenta que muchos de sus compaf1eros son disle9xicos.
Enhorabuena. La lectura compartida es una lectura en voz alta, por tanto es leer. Es la primera actividad que se hace de animación a la lectura con los niños. Las personas con dificultades visuales leen en audio. Cuando leemos en voz alta a los niños están leyendo. Un primer paso para fomentar su gusto por la lectura.
Hola Sara;
En primer lugar agradecerte tu aportación, la cual me parece muy constructiva.
Por supuesto que la lectura compartida, de manera sistemática y diaria, no es que permita superar la dislexia pero sí les ayuda a los niños a tomar consciencia sobre algunos parámetros lingüísticos como pueden ser la prosodia, la segmentación, la acentuación, la gramática, la morfología y las diferentes estructuras sintácticas, así como la diferencia entre el lenguaje oral y el escrito. Aunque estas adquisiciones no eliminan las dificultades sino que contribuyen a enfrentarse a ellas con mas herramientas.
Por otro lado no entiendo lo que comentas de las dificultades de la lectura, pues considero que las dificultades lectoras de los disléxicos no radican en la imposibilidad de estos para acceder al significado de las palabras abstractas ni de comprender el significado de una oración que han leído correctamente por culpa de su exceso de imaginación.
Las dificultades lectoras de decodificación impiden que la lectura sea precisa y fluida, por lo que se saltan palabras, las leen mal, su lectura es tan lenta que que no les permite asociar el significado de todas las palabras de la oración, no les quedan recursos cognitivos para analizar la información semántica, (asociar, esquematizar, deducir…), etc. A su vez, todo esto perjudica la comprensión lectora, que en ciertos casos, a pesar de que se supera la decodificación, sigue siendo deficitaria porque el niño no conoce las estrategias a seguir para leer y comprender un texto, por ejemplo no sabe hacer inferencias, aislar la información relevante, sintetizar, obtener información a través de la estructura del texto, activar los conocimientos previos, saber adaptar su lectura a cada texto en particular y al objetivo de esta, etc…
es beneficioso a nivel emocional, pues con mis hijos lo practicaba a diario,antes de dormir y les relajaba de las tensiones del dìa pues al tener dislexia el dìa a dìa es difìcil pero no estoy de acuerdo en que mejoren su capacidad lectora ya que la dificultad que conlleva el leer textos con gran cantidad de palabras abstractas si no se da imagen serà dificil de comprender o en su defecto enseñarles a controlar su imaginaciòn para que no distorsionen la lectura.