Ejercicios para trabajar las normas de ortografía invariable
Las «normas de ortografía invariable» corresponden a cuestiones ortográficas que siempre siguen las mismas normas de aplicación, por ello nuestro objetivo será conocerlas, diferenciarlas y comprenderlas detalladamente para, después, poder aplicarlas y automatizarlas.
Siempre que empecemos a trabajar la ortografía de manera sistemática con cualquier niño/a, primero tenemos que cerciorarnos de si comote o no errores en este tipo de ortografía invariable y si es así, antes de pasar a trabajar la ortografía arbitraria, deberíamos afianzar este tipo de ortografía mediante los ejercicios propuestos.
Qué hacer para trabajar y afianzar las normas de ortografía invariable:
1º
Tenemos que tener claras cuáles son las normas de ortografía invariable del español, al igual que cuando empecemos a trabajar la ortografía arbitraria, lo primero es clasificar y conocer las características de la ortografía. Si en la ortografía arbitraria sólo tenemos que tener en cuenta 5 variantes, (uso de la h, b/v, g/j, ll/y y x/s), en la orografía invariantes tenemos que tener en cuenta 10 variantes, (r/rr, m/n, c/qu, z/c, g/gu, güe/güi, -z/-d, Mayúsculas, Acentuación y Signos de Puntuación).
2º
Dedicamos a una norma de ortografía invariante el tiempo necesario para su comprensión, práctica y asimilación. Por ejemplo, si empezamos con la norma r/rr, le dedicaremos todo el tiempo necesario hasta su afianzamiento y haremos todos los ejercicios que se comentan a continuación con palabras que incluyan dicha norma.
3º
Escribimos la norma en un folio, que incluiremos en nuestra libreta o carpeta personal de ortografía. Asociamos diferente color a cada posibilidad y entendemos por qué unas veces va una sola «r» y otras veces van dos «rr». Siempre tenderemos a simplificar las explicaciones, en este caso, «Sólo van dos rr cuando el sonido es fuerte y va entre vocales».
4º
Hacemos listas de palabras clasificadas por cada posibilidad, por ejemplo con la norma de r/rr, podríamos hacer una lista con palabras que lleven dos «r» y una lista con palabras que lleven una «r». (La clasificación la realizamos en función de los errores del niño/a, es decir, como creamos que a él/ella le va a resultar más útil).
Con estas listas de palabras podemos hacer numerosas actividades:
– Juegos de rastreo visual, «a ver quién encuentra antes la palabra puerta» o cada uno le dice al otro la palabra que tiene que encontrar, (sin ayuda del dedo), y tras la señal de comienzo intentan ser los primeros en encontrar su palabra.
– Juegos de lectura cronometrada para superara la marca inicial o la marca de otra persona a la que le cronometremos además de mejorar la Velocidad Lectora. Es recomendable realizar, varias veces, la lectura cronometrada de las mismas listas. (Esta actividad les suele gustar a los niños/as disléxicos porque ven como tras leer dos veces la misma lista su velocidad es mayor y cuando se comparan con un «lector experto» no difieren tanto de su marca, lo que les da confianza y les motiva).
5º
Utilizamos las palabras de una determinada lista para inventar una historia, primero siempre lo haremos oral y después podemos hacerla escrita.
6º
Le pedimos a alguien que nos haga un dictado de palabras o de texto con las palabras que estamos trabajando. Para corregirlo, le pedimos que no nos tachen las faltas, sino que nos pongan al lado de cada renglón el número de errores que hay diferenciando entre tildes, faltas de ortografía y faltas relacionadas con la norma que estamos trabajando.
7º
Buscamos palabras en un texto que cumplan la norma de ortografía que estamos trabajando y rodeamos de un color las que llevan dos «rr» y de otro las que llevan una «r», para ello utilizamos los colores que le asociamos al principio a cada posibilidad.
8º
Pedimos a alguien que nos escriba un texto breve con errores relacionados con la norma que estamos trabajando y nosotros tenemos que identificarlos o descubrirlos.
9º
Utilizamos los ejercicios de completar para autoevaluarnos. Realizamos la ficha una vez y, en 2 o 3 semanas volvemos a completar la misma ficha para comparar los resultados. En ambas ocasiones tenemos que ser nosotros mismos quién corrijamos nuestra ficha, aunque después pasaremos la hoja a un adulto para asegurarnos de que lo hemos hecho bien.
10º
Podemos utilizar aplicaciones ortográficas interactivas para practicar la norma que hemos estado trabajando durante los ejercicios anteriores.
Una vez que consideremos que esta norma está afianzada y comprendida, pasaremos a comenzar el mismo proceso pero con otra norma distinta.
MÁS EJERCICIOS PRÁCTICOS DE ORTOGRAFÍA y fichas de ejercicios descargables.
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Carmen Silva
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Me llamo la atención de los comentarios anteriores que todos agradecen porque le aporta a la educación de los niños y adolescentes como si cuando uno es adulto por algún proceso mágico uno dejara de ser disléxico, yo lo fui de niño y lo soy con 64 años (viejito no, jajajajaj) y todavía hoy sigo tratando de corregir mis errores y aprender lo que debí en su momento y me gusta hacerlo porque creo de niño me resultó traumatismo pero de adulto me produce mucho placer tener ganas de seguir aprendiendo, comento dos cosas que me ayudaron y puede ser le aporten algo a alguien, la primera es decir la palabra en vos alta (me aporta para saber como suena) y la segunda es mandar muchos mensajes escritos (y largos, jajajajaj) lo digo de buena fe y a ustedes como grupo humano mil gracias por gastar un segundo de su tiempo para ayudar a un otro desconocido abrazo Daniel.
Hola, soy madre de un niño de 10 años.
Me ha costado enseñarle por falta de información, hasta ahora, que encontré esta página. Muchas gracias.
FELICITACIONES MUY INTERESANTE, ME GUSTA LA ESTRATEGIA PARA NIÑOS CON DIFICULTADES MIL GRACIAS
Felicitaciones!!!!!
Por casualidad encontré la página y me pareció muy útil para enseñarle a mis peques. Me fascinó.
Me gustaría saber cómo citar esta página
Excelente material
gracias
seguir adelante.
Hola mi hijo confunde la r con la letra m como puedo ayudar en casa
Hola,
Vivo en Italia desde hace treinta años, y enseño español. Tengo varios cursos para adultos y el mayor problema para ellos es la parte de la ortografía y la acentuación.
Casualmente, buscando algunas imágenes para preparar ejercicios y teoría para mis clases, encontré vuestro sitio, y leí vuestra explicación sobre la acentuación y las normas de ortografía para disléxicos. Pienso que me ayudarán mucho en mis lecciones, ya que para ellos también es un gran problema reconocer la sílaba tónica en una palabra y diferenciar la pronunciación, sobre todo, de la r y la rr.
En italiano la acentuación prácticamente no existe, por eso ellos no le dan importancia a la sílaba tónica, y les resulta dificilísimo reconocer, en una palabra sin tilde, en qué sílaba están dando más fuerza.
Muchas gracias por todo el material que compartís, no solo para mí. Lo estuve viendo y pienso que es magnifico.
Un abrazo,
Ana
Están super bien los ejercicios se los voy a poner a mi niño, es lo que andaba buscando. Muchas gracias
excelente material. felicitaciones
excelente material
hola me interesan los ejercicios para nivel basica secundaria revise los de ustedes y me parecen estupendos pido me manden algunos mas. gracias
Buenas tardes;
Muchas gracias, estamos trabajando en la creación de materiales de formación y de intervención, pero debido a que nosotros no vivimos del blog, contamos con poco tiempo restante para dedicarle, así que pido disculpas por la lentitud.
Un saludo
Carmen Silva
Y siguiendo con la r y rr ,mencionar que la r simple suena mas fuerte cuando comienza una palabra, por ejemplo rollo, pero al no estar entre vocales es r simple , y si va detrás de consonantes: enrollar, distinto si uno dice arrollar (= atropellar).
Es decir que r simple. puede sonar fuerte o débil, que si suena fuerte nunca está entre 2 vocales y si suena débil sí.
La rr doble siempre suena fuerte y siempre está entre vocales.
Hola quería hacer una fe de erratas, cuando mencionan la regla ortográfica de la r y rr , estoy de acuerdo que doble rr es siempre entre vocales pero r no porque palabras como terapia, tero, careta, cantero, cartero,querer, y muchísimas más tienen r simple entre vocales y suenan débil, por lo cual decir que cuando es entre vocales no es r está mal o confunde. Solo se debe mencionar que suena débil. Decir que doble rr va siempre entre vocales está bien.
esta buenisimo me llamo karina mi iga es karen
mi iga aprendio todo gracias
hola Karen mi nombre es Lucy mira me podrias ayudar con algunos ejercicios para secundaria de ortografia o donde puedo consultar liga, blogs internet etc
gracias me ayudaria de mucho
Donde puedo conseguir los materiales y actividades para los estudiantes utilizados en esta página web.